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中小學教師職業(yè)的勞動特征
1、復雜性
復雜性體現在：，教育目的的全面性。其次，教育任務的多樣性。后，勞動對
象的差異性。
復雜性指教師的勞動不是一種簡單的勞動，而是一種復雜勞動。不僅是體力的付出還
有腦力付出。表現在：
，教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方
面發(fā)展的人。
第二，教育任務的多樣性。不僅要教書又要育人，不僅要傳授科學文化知識，訓練學
生的技能，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德以此來促進學生的身心健康。
第三，勞動對象的差異性。教師勞動的對象是千差萬別的人，學生不僅有先天素質的
差異，還有后天環(huán)境造成的個性差異。教師不僅要經常在同一個時空條件下面對全體學生，
實施統(tǒng)一的課程計劃，課程標準還要根據每個學生的實際情況因材施教。
2、創(chuàng)造性
教師勞動的創(chuàng)造性體現在：，因材施教。其次，教學上的不斷更新。后，教師
的“教育機智”。
創(chuàng)造性主要表現在教師創(chuàng)造性的運用教育教學規(guī)律。
，因材施教。教育的對象千差萬別，教師靈活的針對每個學生的特點，對他
們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。
第二，教學方法上的不斷更新。教學不是一成不變的，教師的教案也不是一勞永逸的，
教學內容要隨著時代的發(fā)展、科技的進步不斷更新。
第三，教師需要“教育機智”。在教育過程中意外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的
情況下，能夠迅速果斷的做出判斷，隨機應變，因勢利導是教師教育機智的體現。
3、主體性和示范性
主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的
言行舉止等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性
心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。
4、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性
教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，
教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。 勞動空間的廣延性
是指教師不能只在課內、校內發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協(xié)調學
校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。
5、長期性和間接性
長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動不直
接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。


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