青少年早期性行為
看了關(guān)于中學(xué)生婚前性行為的電視報(bào)道,真的很讓人吃驚,也感悟不淺.隨著和現(xiàn)代化進(jìn)程的向前,可真所謂"江山代有人才出,長(zhǎng)江后浪推前浪" ,現(xiàn)在的中學(xué)生變的開放多了.正處在青春期的青少年學(xué)生,在同異性交往過程中,由于對(duì)異性某個(gè)方面的傾向或著是欣賞,就會(huì)暗暗的喜歡上他(她),然后找機(jī)會(huì)接觸就好上了,然后禁不住誘惑,偷吃了禁果,因?yàn)閷?duì)性生活,性健康等生理上的知識(shí)了解甚少,結(jié)果他們的行為產(chǎn)生了不良的后果,許多的女生因?yàn)閼言凶隽巳斯ち鳟a(chǎn),給身體和心理造成后遺癥,傷害一輩子. 當(dāng)然,許多的男生也因?yàn)榭吹阶约合矚g的女生忍受著自己帶給的痛苦也慚愧不已.他們的結(jié)局往往是分手而告終,甚至雙方自分手后再也沒有聯(lián)系對(duì)方了.這個(gè)問題的確令家長(zhǎng)們擔(dān)心不已,毫無經(jīng)濟(jì)來源的子女竟然當(dāng)上了爸爸或者媽媽,似乎讓他們丟盡了臉面,他們的傳統(tǒng)思想很大程度上造成子女懷孕后不讓父母親知道的現(xiàn)象,造成亂行醫(yī)的無奈之舉. 我想,在這個(gè)越來越開放的時(shí)代,在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的影響下,甚至是大人們的不良"光輝榜樣"的環(huán)境下,造成這種社會(huì)現(xiàn)象是避免不了的.加強(qiáng)預(yù)防似乎成效不會(huì)很大,你總不能讓青少年離開網(wǎng)絡(luò),離開已經(jīng)開始變安臟了的某些電視電影鏡頭,離開生活在他們身邊以身作則的自父母親,甚至是老師.我想這是不可能的.我想組成某些社團(tuán)針對(duì)這種社會(huì)事實(shí),采取某些措施,這些措施應(yīng)該比較得到的,一方面,針對(duì)這種現(xiàn)象成立了基金會(huì),為青少年或著其他年齡段的朋友提供關(guān)于性行為,性健康等方面的生理知識(shí)的幫助,以便青少年正確的對(duì)待會(huì)發(fā)生的關(guān)系,把存在的危險(xiǎn)降低到小; 另一方面,為那些偷吃了禁果怕父母親知道又想擅自亂行醫(yī)做流產(chǎn)的青少年提供資費(fèi)幫助其運(yùn)用更好的醫(yī)學(xué)藥物,獲得更好的醫(yī)藥救,使這些青少年走出困境.這應(yīng)該是正確對(duì)待這種社會(huì)問題的重要環(huán)節(jié).青少年走過一段生理上走上成熟,而心理上相對(duì)延后的困惑時(shí)期是必然的生理發(fā)展過程,這個(gè)過程是曲折的,容易走上異端,比如,來自學(xué)習(xí),生活,家庭,社會(huì)等導(dǎo)致的迷茫.家庭學(xué)校在正確對(duì)待青少年青春期問題上固然作用很大,良好的教育方式固然很重要,這是不可否認(rèn)的,但是當(dāng)前青少年發(fā)生性行為的比率再上升,這也是事實(shí),是客觀現(xiàn)象,既然這樣,要正確的對(duì)待這個(gè)問題,需要做好兩個(gè)方面的工作: 一是防,當(dāng)孩子進(jìn)入青春期的時(shí)候,家長(zhǎng)學(xué)校要采取正確的教育方式,為其灌輸青春期的生理心理健康的知識(shí),加強(qiáng)青少年克服外界影響或誘惑的能力,做到潔身自好; 二是治,針對(duì)當(dāng)前發(fā)生過性行為正處在困惑中無經(jīng)濟(jì)能力擔(dān)心不已的孩子們提供救助,幫助其正確恰當(dāng)?shù)慕鉀Q已經(jīng)發(fā)生的問題，特別是相對(duì)傳統(tǒng)保守的家長(zhǎng)的思想工作．這兩項(xiàng)工作都很重要，防治結(jié)合才是正確的解決這個(gè)社會(huì)問題的關(guān)鍵。

青少年對(duì)抗叛逆
一．青少年叛逆心理的表現(xiàn)與原因分析
逆反心理與行為表現(xiàn)特征：
1.否定性：對(duì)學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無端否定。
2.評(píng)判性a.評(píng)判學(xué)校和老師，評(píng)判老師的教學(xué)和行為。由于對(duì)學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對(duì)老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；b.評(píng)判社會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象不接受和不理解。 3.對(duì)抗性:對(duì)父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認(rèn)為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施消極抵制、明顯對(duì)抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對(duì)；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
3.冷漠性:對(duì)抗造成與父母關(guān)系惡化，對(duì)父母對(duì)自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對(duì)父母?jìng)牡难蹨I不能使他們動(dòng)情。
4.階段性a.青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認(rèn)知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認(rèn)知能力上升，評(píng)判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從，對(duì)的代表，教師、家長(zhǎng)開始置疑。叛逆行為表現(xiàn)開始；b.世界觀的初步形成表現(xiàn)為對(duì)自我評(píng)判結(jié)果的維護(hù)，維護(hù)判斷就是維護(hù)自我，就是我們所說的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。
二．逆反心理的原因分析
1.逆反心理的形成是青少年成長(zhǎng)過程中一系列的心理活動(dòng)的結(jié)果。
（1）人格因素分析。 青少年階段的學(xué)生，有很敏感的認(rèn)知能力，也具有較高的自尊自信意識(shí)，自我中心意識(shí)，自我控制力弱。人格和心理意識(shí)較多傾向于自我作出的評(píng)價(jià)而非他人作出的評(píng)價(jià)。人格的成長(zhǎng)將是叛逆心理形成的主要因素。 人格的立是自然人成熟與立的標(biāo)志。人格的立，必然帶來對(duì)依賴和管束的排斥。人們對(duì)排斥的理解常常以叛逆來形容和解釋；正常的人格的立，沒有對(duì)依賴和管束的排斥是無法完成的；問題是在實(shí)施教育和管束的一方過多的將這種立過程所表現(xiàn)的排斥過度敏感和實(shí)施抑制反而強(qiáng)化了立人格的排斥力；青少年的人格認(rèn)知和世界觀評(píng)判還相當(dāng)幼稚和膚淺；當(dāng)立人格的排斥力大于學(xué)校教育力和家長(zhǎng)管束力時(shí)，青少年的感性對(duì)抗將超出他們本身的控制力；此時(shí)的排斥和叛逆心理需要理解和引導(dǎo)來化解，決不能強(qiáng)制管束和硬性壓制。強(qiáng)制管束和硬性壓制容易出現(xiàn)感性對(duì)抗。一旦感性對(duì)抗出現(xiàn)，過激行為常常伴隨出現(xiàn)。出走、叛逆自暴自棄或者其它惡性事件將隨時(shí)發(fā)生。所以，過度的壓抑和管束對(duì)青少年人格心理的成長(zhǎng)是有害的。自我認(rèn)知和評(píng)判對(duì)人格與心理的立與成熟所產(chǎn)生的排斥力會(huì)因科學(xué)的理解和有效的引導(dǎo)而轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)。
（2）教育因素分析。 現(xiàn)代青少年時(shí)期的教育為我們的教育提出了新的課題?，F(xiàn)代的知識(shí)呈爆炸式的發(fā)展。信息教育的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂教育的能量。當(dāng)現(xiàn)代教育還在固守著固化了的教育模式。一些教育機(jī)構(gòu)的弊端和作風(fēng)將會(huì)使得學(xué)生階段的青少年對(duì)自己持有的觀點(diǎn)尋求正確論證。學(xué)生會(huì)使用現(xiàn)代的學(xué)校并未傳授的知識(shí)評(píng)價(jià)教育，會(huì)在學(xué)校范圍之外的角度比較和判別校方的制度和規(guī)范；比如從未成年保護(hù)法律和個(gè)人自由等觀念抨擊學(xué)校不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)的規(guī)定等。 某些教育機(jī)構(gòu)的弊端和不良作風(fēng)不會(huì)因?qū)W生的正確評(píng)價(jià)和論證而改變，而學(xué)生會(huì)因?qū)δ承┙逃龣C(jī)構(gòu)的弊端和不良作風(fēng)而反感，觀念受到壓抑而產(chǎn)生叛逆，自我行為受到制裁而強(qiáng)化敵對(duì)心態(tài)。
（3）家庭因素分析。 在眾多家長(zhǎng)的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長(zhǎng)大了也應(yīng)該是聽話的；他們一如既往的管束著子女。 由于某些家長(zhǎng)家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，長(zhǎng)期收到壓抑的子女一旦他們到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期心理發(fā)展高峰期就會(huì)變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應(yīng)”。家長(zhǎng)如反對(duì)學(xué)生和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)，常常遭到叛逆者的抵抗，因?yàn)樵谂涯媲嗌倌甑男哪恐?，否定同伴就是否定自己，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴群體具有較大的求同傾向。 單親家庭、夫妻關(guān)系不和，矛盾的家庭；青少年期缺少家庭關(guān)愛也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆；而且往往叛逆更加和敵對(duì)更加嚴(yán)重。 家庭問題導(dǎo)致叛逆的案例：某女學(xué)生，13歲，單親家庭；父母離異多年自覺與父親感情淡漠。中學(xué)后與班上男同學(xué)產(chǎn)生好感。媽媽多次規(guī)勸，就是不聽。面對(duì)媽媽的哭泣該學(xué)生就是無動(dòng)于衷，對(duì)媽媽的哭泣表示沒有感覺，媽媽更是傷心。只是覺得現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)父母沒有一個(gè)關(guān)心她的人，班里的那位男同學(xué)就讓她感到愉快和安心。老師的話和媽媽的話聽煩了，就知道讓我學(xué)習(xí)，什么都不管我。讓我學(xué)，我偏不學(xué)。
三．社會(huì)因素分析
青少年叛逆心理與行為受社會(huì)壓力與不良習(xí)氣影響。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的節(jié)奏和壓力不言而喻。家長(zhǎng)工作和生活的壓力會(huì)在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學(xué)生，會(huì)因承受家長(zhǎng)的壓力而迷亂，會(huì)因釋放家長(zhǎng)傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。 青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾而忽略、忽視對(duì)青少年受眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負(fù)面的某種社會(huì)現(xiàn)象影響了青少年，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。 社會(huì)壓力影響案例：某男學(xué)生，15歲。媽媽對(duì)其管教嚴(yán)厲，他一慣是媽媽的乖乖仔。上了城中以后開始不聽媽媽的話。媽媽更加嚴(yán)格，不斷用上學(xué)成績(jī)不好，就要沒有飯吃，沒有出路來教育孩子。將社會(huì)生存壓力讓孩子理解和感受。有什么事情一定要讓媽媽知道，規(guī)定的時(shí)間到家，老師近反映該生常常神不守舍，上課睡覺，昏昏沉沉。成績(jī)下降很快。媽媽聞知大怒，棍棒手腳齊上，無奈兒子已經(jīng)長(zhǎng)大，叛逆心理嚴(yán)重，執(zhí)意違拗就是不聽。還要離家出走。某晚上已經(jīng)出走因?yàn)闆]有錢只得打電話爸爸前往接回；媽媽四處探查，發(fā)現(xiàn)兒子因一女生而出現(xiàn)以上問題。氣上心來，對(duì)兒子又掐又?jǐn)Q，兒子又要離家，媽媽又痛又怒無法自制。兒子依然不聽，不讓離家就用頭撞墻。 事實(shí)上，以上的案例中都能夠明顯的看到學(xué)生成長(zhǎng)和人格立的影子，初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰，家庭、社會(huì)對(duì)青少年的影響在人格立時(shí)期將為更為和明顯。叛逆心理的出現(xiàn)是一種標(biāo)志，一種心理成長(zhǎng)的一種標(biāo)志和信號(hào)。家長(zhǎng)、教師看到學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，我們考慮的應(yīng)該是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和認(rèn)識(shí)叛逆行為的背后是什么。 我們肯定某些叛逆的合理性，更要肯定青少年叛逆的客觀性。要從青少年的內(nèi)心去體會(huì)和理解與他們，去關(guān)心，去愛護(hù)他們，而不是一味的按照原有的方法去教育和管束。更不能強(qiáng)硬的實(shí)施壓制的方法對(duì)待學(xué)生的叛逆行為。 叛逆的背后是成長(zhǎng)的需要，是尋求關(guān)注的需要。是要求我們更多的關(guān)注他們的自尊，他們的心理需求，給他們理智成長(zhǎng)的空間和通道。人格的形成與立以排斥管束的方法來實(shí)現(xiàn)，心理的成長(zhǎng)以自尊、認(rèn)知和對(duì)青少年的硬性壓制、家長(zhǎng)的打罵，某些學(xué)校的硬性處理和批評(píng)等，那樣事情只能是越來越糟糕。 家，是溫暖的港灣，是充滿愛的地方，是安全舒適的避風(fēng)港。面對(duì)青少年的叛逆和出走，是否引起我們的思考，在家那個(gè)地方，是否缺少了這些東西？ 我們的壓制和不當(dāng)?shù)慕逃欠裨诋a(chǎn)生著與我們的意愿相反地東西？ 堅(jiān)持我們的作法，學(xué)生的出走、反抗將是否會(huì)越來越升級(jí)？ 叛逆和對(duì)抗后的結(jié)果將是對(duì)叛逆的青少年心理產(chǎn)生一生難以愈合的傷害，對(duì)社會(huì)和家庭也將帶來不可估量的損失。 以上所舉的學(xué)生的案例，都已經(jīng)得到了了好的處理。通過心理咨詢、通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，通過家長(zhǎng)對(duì)家庭教育和自身不良行為的改善有效的激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，調(diào)適了人格心態(tài)。使得叛逆和對(duì)立在充分溝通和尊重的前提下化解，叛逆事件演繹成為他們?nèi)烁癯砷L(zhǎng)，心理成熟。

青少年親情冷漠
孩子親情冷漠，關(guān)鍵問題在父母 案例： 秦雅倩，今年15歲，父母都是成功的個(gè)體經(jīng)營(yíng)上，家庭條件，父母一直都很重視她的學(xué)習(xí)情況，所以秦雅倩一直以來成績(jī)都很，父母平時(shí)也很經(jīng)常會(huì)抽時(shí)間帶她出去玩，用她自己的話說：“我有一個(gè)幸福的童年?！钡詮那匮刨荒罡咧兄螅改竿蝗幌褡兞藗€(gè)人，不像從前那樣耐心聽自己說話了，也不帶自己出去參加任何活動(dòng)。她甚至感覺家里變得不再溫馨，整天彌漫著緊張的氣氛。“其實(shí)我知道高中階段的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，可是他們?cè)竭@樣，我越感到心里緊張，這樣我就更不愿意和他們說話了。甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒” 秦雅倩拒絕跟父母溝通以后，其父母并沒有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身教育帶來的問題，而是在不停的在女兒身上找原因，認(rèn)為其不聽話了，父親更是視女兒的拒絕溝通為叛逆，當(dāng)看到女兒拒絕跟自己溝通的時(shí)候，甚至?xí)蚝⒆樱@樣一來，孩子跟父母的“僵持”狀態(tài)也就愈發(fā)嚴(yán)重了，在秦雅倩三個(gè)月拒絕跟父親說話之后，父母將其送到了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。 剛到學(xué)校的時(shí)候秦雅倩情緒比較平穩(wěn)，是個(gè)比較聽話的孩子，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，通情達(dá)理。各方面軍事訓(xùn)練動(dòng)作掌握較好，能夠認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)。因?yàn)樗趯W(xué)校算得上是年紀(jì)比較大的孩子，所以很多時(shí)候她甚至能主動(dòng)幫助教官開導(dǎo)其他學(xué)生。 分析 父母慈愛、兒女孝順，是一個(gè)家庭的幸福樣本，這種其樂融融的家庭氛圍是很多人都向往、追求的。然而，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高壓、生子女的孤，一系列矛盾的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)父母出現(xiàn)“生疏現(xiàn)象”，這在中學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)得更為明顯。甚至有的生子女對(duì)于父母工作的艱辛、掙錢的不易根本不理解，對(duì)于父母每天忙于家務(wù)、忙于照顧自己更是認(rèn)為理所當(dāng)然。 通過對(duì)秦雅倩的深入了解，該生是一個(gè)成績(jī)很好的孩子，且一直沒有放棄學(xué)習(xí)，只是在高中學(xué)習(xí)之后，因?yàn)楦改笇?duì)其學(xué)習(xí)過于關(guān)注，缺少心理溝通，導(dǎo)致她產(chǎn)生了逆反情緒，而父母并沒有從自身分析原因，找出應(yīng)對(duì)措施，而是責(zé)怪于孩子的主觀努力程度不夠。于是是以更多的管制和監(jiān)督。甚至對(duì)孩子施行家庭暴力，這樣導(dǎo)致一系列的問題相繼產(chǎn)生，比如厭學(xué)、拒絕跟父母溝通等。 轉(zhuǎn)變建議 親情教育是家庭教育的中基本也重要的組成部分，對(duì)孩子的情感教育，是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的責(zé)任，但在教育過程，家長(zhǎng)總是過于重視的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略與孩子的情感溝通，這是一個(gè)很嚴(yán)重的教育誤區(qū)，家長(zhǎng)從這種誤區(qū)走出來，多和孩子取得情感溝通，多了解孩子真實(shí)的想法，這樣，父母和孩子溝通起來都會(huì)感到是一種享受、一種快樂。 成功轉(zhuǎn)化 秦雅倩到春雷特訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)有5個(gè)多月，經(jīng)過學(xué)校心理老師的心理輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到父母本質(zhì)也是為了她好，只是用錯(cuò)了教育方式，由此在心理上消除了對(duì)父母的敵對(duì)情緒，根據(jù)秦雅倩的實(shí)際情況，學(xué)校也多次取得跟其父母的溝通，父母也認(rèn)識(shí)到了其自身教育的缺陷，在學(xué)校組織的父母與孩子的書信溝通中，現(xiàn)在父母與孩子已得到很大的改善。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。
您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。
用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。
對(duì)孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉。
捧著一顆心來，不帶半根草去。
多聽、多看、多學(xué)習(xí)！
無私奉獻(xiàn)，淡泊從容。
先生不就應(yīng)專教書，他的職責(zé)是教人做人；學(xué)生不就應(yīng)專讀書，他的職責(zé)是領(lǐng)悟人生之道。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來；因?yàn)樵谶@樣的人之中，才有持久的和平。
不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說不。
時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛?！鯘?br /> 幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。
教師要用心去愛，去教育學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生心理健康教育的句子
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（作者：孟軻）
先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。（作者：屠格涅夫）
路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動(dòng)都在書寫自己的歷史。（作者：吉鴻昌）
如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。（作者：陶鑄）
人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。（作者：列夫·托爾斯泰）
你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。（作者：歌德）
社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。（作者：易卜生）
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（作者：蒲松齡）

苦難對(duì)于一個(gè)天才是墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者卻是萬丈深淵。

尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。

對(duì)人要表示友好。如果在適當(dāng)時(shí)候表示自己的善意，多交朋友，少與人敵對(duì)，心情自己會(huì)平靜。

玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較容易動(dòng)搖我們的心態(tài)，改變我們的初衷，而比較的結(jié)果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。

一旦你沮喪的時(shí)候，一定要及時(shí)調(diào)整，早日從這種壞情緒中走出來。否則，你的身體也不答應(yīng)。

在社會(huì)交往中，讓自己坦然、真誠(chéng)、自信、充滿生命的活力，充分展示你的人格魅力，就會(huì)贏得成功。

在感受到傷害時(shí)，人心如果紛亂不安，并且有報(bào)復(fù)之意，這就叫做憤怒。

心理學(xué)應(yīng)當(dāng)和其它自然科學(xué)處于同樣地位，應(yīng)研究看得見、摸得著的東西，那就是行為。

人類的心理統(tǒng)統(tǒng)就是這樣，而且，似乎永遠(yuǎn)是這樣；愈是得不到手的東西，就愈是想得到它，而且在實(shí)現(xiàn)這一愿望的過程中所遇到的困難愈大，奮斗的意志就愈是堅(jiān)強(qiáng)。