離家出走
通常離家出走的人一般都是孩子，孩子離家出走，原因是多方面的。從心理上看，小學(xué)高年級(jí)的孩子，立意識(shí)增強(qiáng)，覺(jué)得自己是“大人”了。 自己的事要由自己來(lái)做主，因此常與家長(zhǎng)鬧立性，孩于離家出走就是這種立意識(shí)的外在表現(xiàn)。從教育上看，一些家長(zhǎng)把孩子看得死死的，除了讓他們完成教師留下的大量作業(yè)外，還要加碼，那做也做不完的書(shū)面作業(yè)占去了他們玩的時(shí)間；還有些家長(zhǎng)只顧忙自己的“事業(yè)”，對(duì)孩子撒手不管，漠不關(guān)心。 孩子離家出走就是對(duì)這種家庭教育方式的一種反抗。 從社會(huì)環(huán)境上看，五光十色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使有的孩子坐不住了，他們也想到市場(chǎng)上去露一手，心想只要到市場(chǎng)上賣點(diǎn)什么，大把大把的鈔票就唾手可得。 孩子離家出走下“?！苯?jīng)“商”就是這種心態(tài)的反映。另外，壞人的引誘教唆也是孩子離家出走的原因之一。

青少年對(duì)抗叛逆
一．青少年叛逆心理的表現(xiàn)與原因分析
逆反心理與行為表現(xiàn)特征：
1.否定性：對(duì)學(xué)校、教師的教育和學(xué)校制度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考和無(wú)端否定。
2.評(píng)判性a.評(píng)判學(xué)校和老師，評(píng)判老師的教學(xué)和行為。由于對(duì)學(xué)校部分老師的不認(rèn)同和抵制，對(duì)老師所教的學(xué)科與相關(guān)科目學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；b.評(píng)判社會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象不接受和不理解。 3.對(duì)抗性:對(duì)父母十分冷淡，關(guān)系距離加大。認(rèn)為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施消極抵制、明顯對(duì)抗；不接受傾向明顯，甚至公開(kāi)敵對(duì)；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
3.冷漠性:對(duì)抗造成與父母關(guān)系惡化，對(duì)父母對(duì)自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關(guān)系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對(duì)父母?jìng)牡难蹨I不能使他們動(dòng)情。
4.階段性a.青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認(rèn)知能力和生物性適應(yīng)能力增加階段；心理認(rèn)知能力上升，評(píng)判能力和世界觀開(kāi)始形成。他們不在盲從，對(duì)的代表，教師、家長(zhǎng)開(kāi)始置疑。叛逆行為表現(xiàn)開(kāi)始；b.世界觀的初步形成表現(xiàn)為對(duì)自我評(píng)判結(jié)果的維護(hù)，維護(hù)判斷就是維護(hù)自我，就是我們所說(shuō)的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。
二．逆反心理的原因分析
1.逆反心理的形成是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中一系列的心理活動(dòng)的結(jié)果。
（1）人格因素分析。 青少年階段的學(xué)生，有很敏感的認(rèn)知能力，也具有較高的自尊自信意識(shí)，自我中心意識(shí)，自我控制力弱。人格和心理意識(shí)較多傾向于自我作出的評(píng)價(jià)而非他人作出的評(píng)價(jià)。人格的成長(zhǎng)將是叛逆心理形成的主要因素。 人格的立是自然人成熟與立的標(biāo)志。人格的立，必然帶來(lái)對(duì)依賴和管束的排斥。人們對(duì)排斥的理解常常以叛逆來(lái)形容和解釋；正常的人格的立，沒(méi)有對(duì)依賴和管束的排斥是無(wú)法完成的；問(wèn)題是在實(shí)施教育和管束的一方過(guò)多的將這種立過(guò)程所表現(xiàn)的排斥過(guò)度敏感和實(shí)施抑制反而強(qiáng)化了立人格的排斥力；青少年的人格認(rèn)知和世界觀評(píng)判還相當(dāng)幼稚和膚淺；當(dāng)立人格的排斥力大于學(xué)校教育力和家長(zhǎng)管束力時(shí)，青少年的感性對(duì)抗將超出他們本身的控制力；此時(shí)的排斥和叛逆心理需要理解和引導(dǎo)來(lái)化解，決不能強(qiáng)制管束和硬性壓制。強(qiáng)制管束和硬性壓制容易出現(xiàn)感性對(duì)抗。一旦感性對(duì)抗出現(xiàn)，過(guò)激行為常常伴隨出現(xiàn)。出走、叛逆自暴自棄或者其它惡性事件將隨時(shí)發(fā)生。所以，過(guò)度的壓抑和管束對(duì)青少年人格心理的成長(zhǎng)是有害的。自我認(rèn)知和評(píng)判對(duì)人格與心理的立與成熟所產(chǎn)生的排斥力會(huì)因科學(xué)的理解和有效的引導(dǎo)而轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)。
（2）教育因素分析。 現(xiàn)代青少年時(shí)期的教育為我們的教育提出了新的課題。現(xiàn)代的知識(shí)呈爆炸式的發(fā)展。信息教育的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂教育的能量。當(dāng)現(xiàn)代教育還在固守著固化了的教育模式。一些教育機(jī)構(gòu)的弊端和作風(fēng)將會(huì)使得學(xué)生階段的青少年對(duì)自己持有的觀點(diǎn)尋求正確論證。學(xué)生會(huì)使用現(xiàn)代的學(xué)校并未傳授的知識(shí)評(píng)價(jià)教育，會(huì)在學(xué)校范圍之外的角度比較和判別校方的制度和規(guī)范；比如從未成年保護(hù)法律和個(gè)人自由等觀念抨擊學(xué)校不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)的規(guī)定等。 某些教育機(jī)構(gòu)的弊端和不良作風(fēng)不會(huì)因?qū)W生的正確評(píng)價(jià)和論證而改變，而學(xué)生會(huì)因?qū)δ承┙逃龣C(jī)構(gòu)的弊端和不良作風(fēng)而反感，觀念受到壓抑而產(chǎn)生叛逆，自我行為受到制裁而強(qiáng)化敵對(duì)心態(tài)。
（3）家庭因素分析。 在眾多家長(zhǎng)的眼中，子女從小聽(tīng)話，是乖乖女，乖乖仔；長(zhǎng)大了也應(yīng)該是聽(tīng)話的；他們一如既往的管束著子女。 由于某些家長(zhǎng)家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，長(zhǎng)期收到壓抑的子女一旦他們到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期心理發(fā)展高峰期就會(huì)變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應(yīng)”。家長(zhǎng)如反對(duì)學(xué)生和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)，常常遭到叛逆者的抵抗，因?yàn)樵谂涯媲嗌倌甑男哪恐校穸ㄍ榫褪欠穸ㄗ约?，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴群體具有較大的求同傾向。 單親家庭、夫妻關(guān)系不和，矛盾的家庭；青少年期缺少家庭關(guān)愛(ài)也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆；而且往往叛逆更加和敵對(duì)更加嚴(yán)重。 家庭問(wèn)題導(dǎo)致叛逆的案例：某女學(xué)生，13歲，單親家庭；父母離異多年自覺(jué)與父親感情淡漠。中學(xué)后與班上男同學(xué)產(chǎn)生好感。媽媽多次規(guī)勸，就是不聽(tīng)。面對(duì)媽媽的哭泣該學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)媽媽的哭泣表示沒(méi)有感覺(jué)，媽媽更是傷心。只是覺(jué)得現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)父母沒(méi)有一個(gè)關(guān)心她的人，班里的那位男同學(xué)就讓她感到愉快和安心。老師的話和媽媽的話聽(tīng)煩了，就知道讓我學(xué)習(xí)，什么都不管我。讓我學(xué)，我偏不學(xué)。
三．社會(huì)因素分析
青少年叛逆心理與行為受社會(huì)壓力與不良習(xí)氣影響?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的節(jié)奏和壓力不言而喻。家長(zhǎng)工作和生活的壓力會(huì)在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學(xué)生，會(huì)因承受家長(zhǎng)的壓力而迷亂，會(huì)因釋放家長(zhǎng)傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。 青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾而忽略、忽視對(duì)青少年受眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負(fù)面的某種社會(huì)現(xiàn)象影響了青少年，使本來(lái)用來(lái)警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。 社會(huì)壓力影響案例：某男學(xué)生，15歲。媽媽對(duì)其管教嚴(yán)厲，他一慣是媽媽的乖乖仔。上了城中以后開(kāi)始不聽(tīng)媽媽的話。媽媽更加嚴(yán)格，不斷用上學(xué)成績(jī)不好，就要沒(méi)有飯吃，沒(méi)有出路來(lái)教育孩子。將社會(huì)生存壓力讓孩子理解和感受。有什么事情一定要讓媽媽知道，規(guī)定的時(shí)間到家，老師近反映該生常常神不守舍，上課睡覺(jué)，昏昏沉沉。成績(jī)下降很快。媽媽聞知大怒，棍棒手腳齊上，無(wú)奈兒子已經(jīng)長(zhǎng)大，叛逆心理嚴(yán)重，執(zhí)意違拗就是不聽(tīng)。還要離家出走。某晚上已經(jīng)出走因?yàn)闆](méi)有錢只得打電話爸爸前往接回；媽媽四處探查，發(fā)現(xiàn)兒子因一女生而出現(xiàn)以上問(wèn)題。氣上心來(lái)，對(duì)兒子又掐又?jǐn)Q，兒子又要離家，媽媽又痛又怒無(wú)法自制。兒子依然不聽(tīng)，不讓離家就用頭撞墻。 事實(shí)上，以上的案例中都能夠明顯的看到學(xué)生成長(zhǎng)和人格立的影子，初中階段的學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰，家庭、社會(huì)對(duì)青少年的影響在人格立時(shí)期將為更為和明顯。叛逆心理的出現(xiàn)是一種標(biāo)志，一種心理成長(zhǎng)的一種標(biāo)志和信號(hào)。家長(zhǎng)、教師看到學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為時(shí)，我們考慮的應(yīng)該是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和認(rèn)識(shí)叛逆行為的背后是什么。 我們肯定某些叛逆的合理性，更要肯定青少年叛逆的客觀性。要從青少年的內(nèi)心去體會(huì)和理解與他們，去關(guān)心，去愛(ài)護(hù)他們，而不是一味的按照原有的方法去教育和管束。更不能強(qiáng)硬的實(shí)施壓制的方法對(duì)待學(xué)生的叛逆行為。 叛逆的背后是成長(zhǎng)的需要，是尋求關(guān)注的需要。是要求我們更多的關(guān)注他們的自尊，他們的心理需求，給他們理智成長(zhǎng)的空間和通道。人格的形成與立以排斥管束的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，心理的成長(zhǎng)以自尊、認(rèn)知和對(duì)青少年的硬性壓制、家長(zhǎng)的打罵，某些學(xué)校的硬性處理和批評(píng)等，那樣事情只能是越來(lái)越糟糕。 家，是溫暖的港灣，是充滿愛(ài)的地方，是安全舒適的避風(fēng)港。面對(duì)青少年的叛逆和出走，是否引起我們的思考，在家那個(gè)地方，是否缺少了這些東西？ 我們的壓制和不當(dāng)?shù)慕逃?，是否在產(chǎn)生著與我們的意愿相反地東西？ 堅(jiān)持我們的作法，學(xué)生的出走、反抗將是否會(huì)越來(lái)越升級(jí)？ 叛逆和對(duì)抗后的結(jié)果將是對(duì)叛逆的青少年心理產(chǎn)生一生難以愈合的傷害，對(duì)社會(huì)和家庭也將帶來(lái)不可估量的損失。 以上所舉的學(xué)生的案例，都已經(jīng)得到了了好的處理。通過(guò)心理咨詢、通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育和自身不良行為的改善有效的激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，調(diào)適了人格心態(tài)。使得叛逆和對(duì)立在充分溝通和尊重的前提下化解，叛逆事件演繹成為他們?nèi)烁癯砷L(zhǎng)，心理成熟。

青少年親情冷漠
孩子親情冷漠，關(guān)鍵問(wèn)題在父母 案例： 秦雅倩，今年15歲，父母都是成功的個(gè)體經(jīng)營(yíng)上，家庭條件，父母一直都很重視她的學(xué)習(xí)情況，所以秦雅倩一直以來(lái)成績(jī)都很，父母平時(shí)也很經(jīng)常會(huì)抽時(shí)間帶她出去玩，用她自己的話說(shuō)：“我有一個(gè)幸福的童年?！钡詮那匮刨荒罡咧兄螅改竿蝗幌褡兞藗€(gè)人，不像從前那樣耐心聽(tīng)自己說(shuō)話了，也不帶自己出去參加任何活動(dòng)。她甚至感覺(jué)家里變得不再溫馨，整天彌漫著緊張的氣氛。“其實(shí)我知道高中階段的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，可是他們?cè)竭@樣，我越感到心里緊張，這樣我就更不愿意和他們說(shuō)話了。甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒” 秦雅倩拒絕跟父母溝通以后，其父母并沒(méi)有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身教育帶來(lái)的問(wèn)題，而是在不停的在女兒身上找原因，認(rèn)為其不聽(tīng)話了，父親更是視女兒的拒絕溝通為叛逆，當(dāng)看到女兒拒絕跟自己溝通的時(shí)候，甚至?xí)蚝⒆樱@樣一來(lái)，孩子跟父母的“僵持”狀態(tài)也就愈發(fā)嚴(yán)重了，在秦雅倩三個(gè)月拒絕跟父親說(shuō)話之后，父母將其送到了湖南春雷青少年特訓(xùn)學(xué)校。 剛到學(xué)校的時(shí)候秦雅倩情緒比較平穩(wěn)，是個(gè)比較聽(tīng)話的孩子，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，通情達(dá)理。各方面軍事訓(xùn)練動(dòng)作掌握較好，能夠認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)。因?yàn)樗趯W(xué)校算得上是年紀(jì)比較大的孩子，所以很多時(shí)候她甚至能主動(dòng)幫助教官開(kāi)導(dǎo)其他學(xué)生。 分析 父母慈愛(ài)、兒女孝順，是一個(gè)家庭的幸福樣本，這種其樂(lè)融融的家庭氛圍是很多人都向往、追求的。然而，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高壓、生子女的孤，一系列矛盾的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)父母出現(xiàn)“生疏現(xiàn)象”，這在中學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)得更為明顯。甚至有的生子女對(duì)于父母工作的艱辛、掙錢的不易根本不理解，對(duì)于父母每天忙于家務(wù)、忙于照顧自己更是認(rèn)為理所當(dāng)然。 通過(guò)對(duì)秦雅倩的深入了解，該生是一個(gè)成績(jī)很好的孩子，且一直沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，只是在高中學(xué)習(xí)之后，因?yàn)楦改笇?duì)其學(xué)習(xí)過(guò)于關(guān)注，缺少心理溝通，導(dǎo)致她產(chǎn)生了逆反情緒，而父母并沒(méi)有從自身分析原因，找出應(yīng)對(duì)措施，而是責(zé)怪于孩子的主觀努力程度不夠。于是是以更多的管制和監(jiān)督。甚至對(duì)孩子施行家庭暴力，這樣導(dǎo)致一系列的問(wèn)題相繼產(chǎn)生，比如厭學(xué)、拒絕跟父母溝通等。 轉(zhuǎn)變建議 親情教育是家庭教育的中基本也重要的組成部分，對(duì)孩子的情感教育，是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的責(zé)任，但在教育過(guò)程，家長(zhǎng)總是過(guò)于重視的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略與孩子的情感溝通，這是一個(gè)很嚴(yán)重的教育誤區(qū)，家長(zhǎng)從這種誤區(qū)走出來(lái)，多和孩子取得情感溝通，多了解孩子真實(shí)的想法，這樣，父母和孩子溝通起來(lái)都會(huì)感到是一種享受、一種快樂(lè)。 成功轉(zhuǎn)化 秦雅倩到春雷特訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)有5個(gè)多月，經(jīng)過(guò)學(xué)校心理老師的心理輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到父母本質(zhì)也是為了她好，只是用錯(cuò)了教育方式，由此在心理上消除了對(duì)父母的敵對(duì)情緒，根據(jù)秦雅倩的實(shí)際情況，學(xué)校也多次取得跟其父母的溝通，父母也認(rèn)識(shí)到了其自身教育的缺陷，在學(xué)校組織的父母與孩子的書(shū)信溝通中，現(xiàn)在父母與孩子已得到很大的改善。

青少年意志薄弱
癥狀與表現(xiàn)： 不能按時(shí)完成當(dāng)天的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，或者垂頭喪氣，或者一厥不振，不能為之而刻苦努力。上課不能集中注意力，不是走神，就是作小動(dòng)作或是睡大覺(jué)。認(rèn)為自己讀書(shū)不是那塊料，不愿意多看書(shū)，多鉆研，一拿起書(shū)本頭就疼。不能夠很好的利用時(shí)間，一會(huì)學(xué)習(xí)，一會(huì)干別的事，結(jié)果一事無(wú)成。經(jīng)常立志，經(jīng)常下決心，但是到情緒不好時(shí)，或是遇到挫折時(shí)，則又灰心失望，什么也不愿意學(xué)。
咨詢要點(diǎn)：
（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定目標(biāo)的正確性，勇往直前的一直走下去。做為學(xué)生，要懂得如果不掌握科學(xué)知識(shí)，在年輕的時(shí)候如果不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)會(huì)一無(wú)所成，會(huì)被日益發(fā)展的社會(huì)所拋棄。掌握知識(shí)是個(gè)艱苦的過(guò)程，如果不付出艱辛的勞動(dòng)，不刻苦去鉆研，那么你將一無(wú)所得，要記住“天將降大任于斯人者，必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨也。”要想將來(lái)成大事，那么必項(xiàng)從年輕的時(shí)候起刻苦學(xué)習(xí)，目標(biāo)確定了，有了前進(jìn)的方向，即使前方有許多艱難，也會(huì)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，到達(dá)勝利的彼岸。
（2）要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“今日事．今日畢”。按時(shí)完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)培養(yǎng)起你的毅力。
（3）培養(yǎng)自己廣博的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，你總會(huì)看到他們勤奮學(xué)習(xí)的身影，對(duì)某一學(xué)科感興趣的同學(xué)，也總是不顧一切地拼搏、學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快、活躍身心的事情，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣同鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志力結(jié)合起來(lái)。
（4）要經(jīng)常督促自己，提醒自己。當(dāng)在學(xué)習(xí)上松勁時(shí)，要時(shí)常告誡自己，怎么這么沒(méi)出息，這一點(diǎn)困難算什么，我一定能堅(jiān)持下去，我一定能成功，我一定能取得好成績(jī)，再堅(jiān)持下去，一切都會(huì)變好的。
（5）要經(jīng)常向周圍有毅力的同學(xué)學(xué)習(xí)，別人能做到的事，我一定也能做到，這樣，在學(xué)習(xí)上就會(huì)培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力了。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。
您送來(lái)一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹(shù)。
用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。
對(duì)孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的源泉。
捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
多聽(tīng)、多看、多學(xué)習(xí)！
無(wú)私奉獻(xiàn)，淡泊從容。
先生不就應(yīng)專教書(shū)，他的職責(zé)是教人做人；學(xué)生不就應(yīng)專讀書(shū)，他的職責(zé)是領(lǐng)悟人生之道。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來(lái)；因?yàn)樵谶@樣的人之中，才有持久的和平。
不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說(shuō)不。
時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感謝。
給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書(shū)頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛?！鯘?br /> 幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下高尚的職業(yè)。我們把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。
教師要用心去愛(ài)，去教育學(xué)生。

人生好比一盒火柴。誠(chéng)惶誠(chéng)恐地對(duì)待它顯得荒唐，太過(guò)輕忽則易有危險(xiǎn)。（作者：芥川龍之介）
看了那么多道理你依然不能發(fā)自內(nèi)心的去努力是因?yàn)樵谀銉?nèi)心深處是覺(jué)得未來(lái)是不可控的，這些可以使你變得更好但卻需要經(jīng)歷痛苦的大道理不一定是非得按它說(shuō)的去執(zhí)行的，你總覺(jué)得不經(jīng)歷痛苦也是有概率能達(dá)到美好的未來(lái)的，告訴你，這是自我安慰，不可能。（作者：佚名）
孩提時(shí)期，是可煩惱與生死存亡無(wú)直接關(guān)系的芝麻小事，也不打緊的時(shí)期。從大人的立場(chǎng)看來(lái)，那些煩惱和想法只要踏出社會(huì)，或過(guò)上現(xiàn)實(shí)生活，就不用再考慮。思想，是青春的奢侈。然而那只是隨波逐流，放棄思考的藉口。少年的精神潔癖、思緒、煩惱，是相當(dāng)珍貴。正因不必憂慮求生存的事，思想才得以自由奔放并充滿各種可能。（作者：鬼頭莫宏）
我們總想把好的留到后，然而，不經(jīng)意間，終錯(cuò)過(guò)。（作者：佚名）
沒(méi)錯(cuò)，20來(lái)歲的成長(zhǎng)方式?jīng)Q定了你30歲的生活，20來(lái)歲就是可以犧牲時(shí)間，娛樂(lè)，精力，以一種你能想到且做到的野蠻成長(zhǎng)的日子，打游戲不也老想著開(kāi)掛么，那就盡我所能讓人生也開(kāi)起掛來(lái)。（作者：佚名）
胸懷都是讓委屈給憋出來(lái)的。（作者：佚名）
當(dāng)遠(yuǎn)方的霞光映紅了淡然的海。似乎聽(tīng)見(jiàn)了海那漸漸平息的心跳。奔騰飛馳的一天過(guò)去了。厭倦了奮起，回歸了靜謐。潮起潮落，朝朝暮暮。也曾拼搏過(guò)，在浪尖處歡躍。是時(shí)候享受輕柔與和煦。披上一縷晚霞就像成功過(guò)后的暖笑。當(dāng)夜晚的天泛起一束璀璨。仿佛回到了我童稚的愜意時(shí)光。似水年華，悄然逝去。愛(ài)上了堅(jiān)忍，習(xí)慣了孤寂?；ㄩ_(kāi)花落，歲的年輪從未在成長(zhǎng)的路上停下腳步。汗與淚雖已滲透心也別忘了自己尋覓生活的樂(lè)趣。心要像海那樣包容了一切就擁有了一切。（作者：佚名）
看書(shū)還能增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，看雞湯后如果你還是沒(méi)有把雞湯中的道理用在學(xué)習(xí)生活上，那就別一而再，再而三的看雞湯了，短暫的打雞血只是讓你分泌些多巴胺，感覺(jué)是很爽，但終浪費(fèi)的生命。（作者：佚名）
人生就是一本分冊(cè)的著作，上冊(cè)是連環(huán)的熱情，下冊(cè)是漸熄的火焰。（作者：佚名）
你不愿意種花，你說(shuō)，我不愿看見(jiàn)它一點(diǎn)點(diǎn)凋落。是的，為了避免結(jié)束，你避免了一切開(kāi)始。（作者：佚名）
從現(xiàn)在起，我開(kāi)始謹(jǐn)慎地選擇我的生活，我不再輕易讓自己迷失在各種誘惑里。我心中已經(jīng)聽(tīng)到來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚，再不需要回過(guò)頭去關(guān)心身后的種種是非與議論。我已無(wú)暇顧及過(guò)去，我要向前走。（作者：佚名）
既然，做不到讓所有人都滿意，那就做到自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧就好。（作者：佚名）