昨天下午，“北京市慶祝中國(guó)成立100周年”系列新聞發(fā)布會(huì)之教育事業(yè)發(fā)展專場(chǎng)舉行。市委教育工委副書(shū)記、市教委新聞發(fā)言人李奕在發(fā)布會(huì)上介紹，本市始終堅(jiān)持辦好人民滿意的首都教育，努力破解人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，五年累計(jì)增加學(xué)前教育學(xué)位23萬(wàn)個(gè)，有效緩解了入園難、入園貴問(wèn)題。小學(xué)、初中的就近入學(xué)比例均達(dá)到99%以上，使老百姓在家門口就能上好學(xué)校，有效破解擇校難題。

小學(xué)初中就近入學(xué)比例

均達(dá)到99%以上

李奕表示，本市聚焦“七有”要求和“五性”需求，完善“接訴即辦”機(jī)制，兩年來(lái)共解答教育問(wèn)題8.7萬(wàn)余件。在教育公平方面持續(xù)發(fā)力，五年累計(jì)增加學(xué)前教育學(xué)位23萬(wàn)個(gè)，學(xué)前教育普及、普惠程度大幅提升，有效緩解了入園難、入園貴問(wèn)題。通過(guò)不斷擴(kuò)充教育資源和規(guī)范入學(xué)辦法，在“資源”和“機(jī)會(huì)”上同時(shí)發(fā)力，使老百姓在家門口就能上好學(xué)校，有效破解擇校難題，小學(xué)、初中的就近入學(xué)比例均達(dá)到99%以上。

在京津冀教育協(xié)同發(fā)展方面，本市積極推動(dòng)教育領(lǐng)域“疏整促”工作，統(tǒng)籌推動(dòng)良鄉(xiāng)、沙河大學(xué)城建設(shè)，聚焦推進(jìn)北京工商大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京城市學(xué)院等5所市屬高校向外疏解，向中心城區(qū)外轉(zhuǎn)移入駐學(xué)生7.6萬(wàn)人，教育空間布局不斷優(yōu)化。統(tǒng)籌全市教育資源在城市副中心規(guī)劃建設(shè)14所學(xué)校，北京學(xué)校、黃城根小學(xué)分校等已開(kāi)始招生。積極參與支持河北雄安新區(qū)建設(shè)，4所援助學(xué)校辦學(xué)水平明顯提升，3所“交鑰匙”學(xué)校建設(shè)進(jìn)展順利。

34所高校進(jìn)入

“雙”建設(shè)名單

在推進(jìn)“雙”建設(shè)方面，本市34所高校、162個(gè)學(xué)科進(jìn)入“雙”建設(shè)名單，分別占全國(guó)的25%和35%，A+類學(xué)科數(shù)量占全國(guó)的44%。遴選100個(gè)“建設(shè)”，實(shí)施高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃，每年近萬(wàn)名學(xué)生受益。在推進(jìn)職業(yè)教育“、有特色、國(guó)際化”發(fā)展方面，7所高職院校入選國(guó)家高職教育“雙高計(jì)劃”。

李奕還提到，本市考試招生制度改革也取得重大進(jìn)展，組織實(shí)施了新一輪中考改革，高考綜合改革平穩(wěn)落地?！靶ｎ~到?！薄笆屑?jí)統(tǒng)籌”“1+3”培養(yǎng)等方式對(duì)促進(jìn)教育公平發(fā)揮了良好作用，技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目、中高職銜接項(xiàng)目進(jìn)一步拓寬了職業(yè)人才培養(yǎng)通道。

嚴(yán)肅查處不符合資質(zhì)

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

今年“雙減”工作備受關(guān)注，李奕強(qiáng)調(diào)，一方面本市不斷深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，全面壓減作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面，全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不符合資質(zhì)、管理混亂、借機(jī)斂財(cái)、虛假宣傳、與學(xué)校勾連牟利等問(wèn)題，嚴(yán)肅查處，保障學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)益。

李奕還介紹，學(xué)習(xí)教育開(kāi)展以來(lái)，本市教育系統(tǒng)扎實(shí)開(kāi)展“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，把找準(zhǔn)難點(diǎn)問(wèn)題作為實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，聚焦教育評(píng)價(jià)改革、“雙減”工作、入園、入學(xué)等教育急難愁盼問(wèn)題，明確了“五個(gè)圍繞”工作，提出5個(gè)民生項(xiàng)目清單、局級(jí)單位共提出628個(gè)實(shí)事項(xiàng)目，具體舉措1204條。目前，各項(xiàng)舉措穩(wěn)步推進(jìn)并已取得明顯階段性成果。

面向“十四五”，李奕提到，本市將在滿足市民更加充分、更的教育需求上下功夫。緊扣“七有”要求、“五性”需求，優(yōu)化教育資源配置，擴(kuò)大教育資源供給，提升基本公共教育服務(wù)水平，持續(xù)增強(qiáng)人民群眾的教育獲得感和滿意度。本市還將在深化教育評(píng)價(jià)改革、構(gòu)建更加科學(xué)的教育治理體系上進(jìn)行深入探索。堅(jiān)持破立并舉、統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子“五唯”頑瘴痼疾，構(gòu)建首都特色鮮明的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。


關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和理論碰撞的佳平臺(tái)。

肺炎觸及了學(xué)前教育領(lǐng)域的方方面面，這對(duì)任何學(xué)生家長(zhǎng)或教育工作者來(lái)說(shuō)都是顯而易見(jiàn)的事。這場(chǎng)影響了學(xué)前教育相關(guān)政策，改變了幼兒教師的職業(yè)發(fā)展方式，甚至動(dòng)搖了家長(zhǎng)們送孩子上學(xué)的信心。

雖然影響廣泛，且其中部分影響還將持續(xù)一段時(shí)間，但也有許多調(diào)整預(yù)計(jì)只是暫時(shí)存在，放寬教師資格標(biāo)準(zhǔn)和幼師職業(yè)發(fā)展要求就是其中之一?？梢灶A(yù)見(jiàn)，當(dāng)所有調(diào)整疊加，將對(duì)學(xué)前教育項(xiàng)目質(zhì)量、可容納學(xué)生人數(shù)，以及那些經(jīng)歷了在線學(xué)習(xí)和頻繁停課的兒童產(chǎn)生長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)月以來(lái)，人們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，這場(chǎng)將對(duì)學(xué)前教育和學(xué)齡前兒童產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。羅格斯大學(xué) (Rutgers University) 國(guó)家早期教育研究所 (National Institute for Early Education Research, 下文簡(jiǎn)稱 NIEER) 針對(duì)該問(wèn)題編寫(xiě)了一份特別調(diào)研報(bào)告，希望借此揭開(kāi)影響的神秘面紗，全面了解美國(guó) 2020 年學(xué)前教育及相關(guān)政策如何被重塑。該報(bào)告作為其年度報(bào)告《學(xué)前教育年鑒(State of Preschool Yearbook)》的補(bǔ)充內(nèi)容，回顧了美國(guó)各州的防控?cái)?shù)據(jù)，展示了各幼兒園采取的強(qiáng)制關(guān)閉、遠(yuǎn)程教育等措施，及其面對(duì)的入學(xué)、資金和勞動(dòng)力等問(wèn)題。

具體來(lái)看，該報(bào)告審查了多個(gè)由國(guó)家資助、針對(duì) 3 - 4 歲兒童的學(xué)前教育項(xiàng)目。相關(guān)數(shù)據(jù)均為各州教育官員親自匯報(bào)，并由 NIEER 進(jìn)行了一致性審查。

報(bào)告顯示，受影響的學(xué)前教育項(xiàng)目數(shù)量驚人。2020 年 3 月中旬，當(dāng)肺炎開(kāi)始在美國(guó)爆發(fā)時(shí)，有 22 個(gè)州要求關(guān)閉所有的幼兒園。目前，大多數(shù)州已經(jīng)重新批準(zhǔn)這些幼兒園以課堂或在線教學(xué)的形式在 2020 - 2021 學(xué)年重新開(kāi)放運(yùn)營(yíng)。除此之外，15 個(gè)州只要求關(guān)閉部分以 K12 公立性質(zhì)為主的幼兒園，而其他州則允許幼兒園繼續(xù)正常開(kāi)放（例如愛(ài)荷華州和堪薩斯州）。

幾乎所有選擇關(guān)閉幼兒園的州都采取了相應(yīng)措施提供替代性遠(yuǎn)程教育。在所有由國(guó)家資助的幼兒園中，約有一半通過(guò)其他方式支持和保障教育不斷線，例如學(xué)校會(huì)將書(shū)面學(xué)習(xí)材料、書(shū)籍等用品寄送到學(xué)生家中，或分享教師教學(xué)資源和視頻鏈接。在阿拉巴馬州，州鼓勵(lì)幼兒園為學(xué)生寄去「遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源包」，包括玩具、工藝美術(shù)用品、書(shū)籍、感官材料和家庭活動(dòng)創(chuàng)意等。



2020 年春季，美國(guó)許多州都開(kāi)始調(diào)整幼兒園運(yùn)營(yíng)支持政策，努力適應(yīng)肺炎防控要求。其中一些地區(qū)調(diào)整了健康檢查和轉(zhuǎn)診方案，許多地區(qū)放棄了學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)估（child assessments），幾乎所有地區(qū)都調(diào)整或者放棄了結(jié)構(gòu)化課堂觀察（structured classroom observations）。


部分擔(dān)心，這些政策調(diào)整可能是性的，終將會(huì)造成學(xué)前教育質(zhì)量下降?！敢?yàn)闆](méi)有進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，課堂觀察缺少實(shí)現(xiàn)條件?！筃IEER 助理研究教授、特別調(diào)研報(bào)告作者 GG Weisenfeld 指出，「但通常來(lái)說(shuō)，課堂觀察是提升教育教學(xué)質(zhì)量的方法之一。類似這樣的政策重新啟用，而不能單純地直接淘汰。」

Weisenfeld 說(shuō)，許多州都有意向恢復(fù)原有學(xué)前教育政策，但能否落地尚有疑慮。類似事件早有先例，在 2008 - 2009 年經(jīng)濟(jì)衰退期間，美國(guó)許多州為求生存，放松或調(diào)整了學(xué)前教育要求，直至今日都未曾恢復(fù)。佐治亞州就是一個(gè)很好的例子，該州許多幼兒園為降低成本，削減幼師職業(yè)發(fā)展預(yù)算，放寬教師資格，擴(kuò)充班級(jí)規(guī)模，而這種班級(jí)規(guī)模卻一直保留至今。

Weisenfeld 認(rèn)為：「幼兒園想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)很多，但一涉及到成本方面，就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有足夠的資金支持完成全部規(guī)劃。結(jié)果就是他們經(jīng)?？车裟切┣∏∧芴岣哌\(yùn)營(yíng)質(zhì)量的項(xiàng)目，這樣一來(lái)，就根本沒(méi)辦法達(dá)到一個(gè)幼兒園應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)?！?



過(guò)去一年，美國(guó)許多州都調(diào)整了教師資格限制和幼師職業(yè)發(fā)展要求，以便加大教師招募力度。有 12 個(gè)州降低了帶隊(duì)教師（lead teacher）資格標(biāo)準(zhǔn)，其中特拉華州甚至取消了教師背景調(diào)查。Weisenfeld 指出，之所以會(huì)發(fā)生這些改變，是因?yàn)樵诂F(xiàn)有條件限制下，幼兒園難以招募合格的教師。在緬因州，學(xué)前教師有一年的時(shí)間來(lái)更新資格證書(shū)。紐約州則同意認(rèn)證那些已經(jīng)完成課程培訓(xùn)但因無(wú)法參與考試的新教師。

康涅狄格州是降低標(biāo)準(zhǔn)的 12 州之一，他們免除了對(duì)教師教育背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的某些限制，例如教師不用擁有學(xué)士學(xué)位或兒童發(fā)展助理證書(shū)，其從業(yè)時(shí)間也不再需要達(dá)到特定低小時(shí)數(shù)。Michelle Levy 是該州幼兒發(fā)展辦公室 (Office of early childhood) 的幼兒，她解釋說(shuō)：「期間人員流動(dòng)率大大以往時(shí)期，這一變化增強(qiáng)了幼兒園運(yùn)營(yíng)的靈活性，幫助他們填補(bǔ)了人員空缺?！?br />
此外，Levy 強(qiáng)調(diào)：「當(dāng)然，我們?nèi)耘f支持幼兒園招聘具備良好資質(zhì)和充足早教經(jīng)驗(yàn)的教師。我們嘗試與幼兒園合作，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀做出適當(dāng)調(diào)整，讓他們的教師需求能夠繼續(xù)得到滿足。」盡管當(dāng)前情況仍不理想，但她認(rèn)為，通過(guò)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和充分的培訓(xùn)，州可以幫助這些新教師加快步伐、跟上進(jìn)度，確?？的腋裰莸膬和@得學(xué)前教育。

同時(shí)，許多由國(guó)家資助的學(xué)前教育項(xiàng)目為留住現(xiàn)有教師，允許他們利用額外的時(shí)間達(dá)到職業(yè)發(fā)展要求，或在期間參與培訓(xùn)。各州也普遍將職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目轉(zhuǎn)移至線上開(kāi)展，調(diào)整其形式內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)期間教師和學(xué)生的需求。在開(kāi)展在線教育的地區(qū)，職業(yè)培訓(xùn)的放在在線教室操作指導(dǎo)上，而在其他情況下，培訓(xùn)則聚焦于兒童心理健康引導(dǎo)和創(chuàng)傷防治。

秋天，康涅狄格州開(kāi)始與埃里克森研究所早期兒童技術(shù)中心 ( Erikson Institute’s Technology in Early Childhood Center) 合作，為教師提供在線教育培訓(xùn)。州教育部還聯(lián)合教育工作者舉辦網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，開(kāi)展在線教育質(zhì)量提升培訓(xùn)。



出于擔(dān)憂可能存在的健康風(fēng)險(xiǎn)，許多家長(zhǎng)都不希望在情況明朗前過(guò)早地將孩子送去學(xué)校，這直接導(dǎo)致了入學(xué)率波動(dòng)。大多數(shù)國(guó)家資助的學(xué)前教育項(xiàng)目報(bào)告都顯示，與年相比，2020 - 2021 學(xué)年的入學(xué)人數(shù)有所下降。NIEER 統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各州 2020 年秋季學(xué)前教育入學(xué)率大約下降了 41%，相比秋季，2021 年春季入學(xué)人數(shù)則有所增加。

盡管如此，今年入學(xué)的適齡兒童依然少于往年。Weisenfeld 指出，這種波動(dòng)趨勢(shì)可能將對(duì)明年學(xué)前教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生重大影響，進(jìn)一步降低項(xiàng)目質(zhì)量。這是因?yàn)楦髦萃ǔ８鶕?jù)上一年 10 月入學(xué)人數(shù)來(lái)制定學(xué)前教育項(xiàng)目預(yù)算，其中隱患絕不能忽視。

考慮到今年的特殊性，加利福尼亞州、密西西比州、明尼蘇達(dá)州和新澤西州在內(nèi)的許多州都做出表態(tài)，承諾將保障學(xué)前教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源，不會(huì)將 2021 - 2022 年的資金預(yù)算與當(dāng)年入學(xué)人數(shù)掛鉤。但除此之外，大多數(shù)州仍然沒(méi)有類似承諾。

Weisenfeld 表示：「如果美國(guó)不出面確保學(xué)前教育項(xiàng)目資金不受損害，行業(yè)預(yù)算將必然被削減，教育教學(xué)質(zhì)量將受到損害，接受學(xué)前教育的兒童數(shù)量也將減少。」在過(guò)去混亂的一年中，發(fā)生了許多改變和妥協(xié)。隨著接種的推廣實(shí)施，這場(chǎng)危機(jī)或?qū)⒅鸩交?，美?guó)學(xué)前教育行業(yè)重建之路道阻且長(zhǎng)。

3月底教育部剛剛發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）再次讓出園、入學(xué)等問(wèn)題成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，要不要讓孩子去上幼小銜接班、到什么地方去上幼小銜接班、不上幼小銜接班的話孩子在幼兒園能學(xué)到什么等等問(wèn)題讓家長(zhǎng)充滿焦慮。


面對(duì)此種情況幼兒園所應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？


為家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)：

學(xué)前階段沒(méi)必要“拔苗助長(zhǎng)”


要實(shí)現(xiàn)“自然而然”的幼小銜接，需要家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)的共同配合，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確科學(xué)的幼小銜接理念是的。


讓家長(zhǎng)知道孩子能學(xué)到什么？為什么這么做？這樣做是否足夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的小學(xué)階段。


北京市豐臺(tái)幼兒園

園長(zhǎng)朱繼文這樣說(shuō)


圖片
圖片來(lái)源朱繼文工作室官微


現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑頗多，很多家長(zhǎng)的教育理念來(lái)自網(wǎng)絡(luò)碎片化的學(xué)習(xí)資料，容易形成“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的育兒觀。


比如，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，上一年級(jí)后便可以學(xué)得自信，殊不知兒童規(guī)律的知識(shí)更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿反感，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，很可能導(dǎo)致“三年級(jí)斷層”現(xiàn)象。


據(jù)我們所知，孩子進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)老師會(huì)遵循零起點(diǎn)教學(xué)原則，照顧班里所有孩子的學(xué)習(xí)情況，并不會(huì)加快或者跳過(guò)教學(xué)內(nèi)容。


幼小銜接問(wèn)題既是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園工作的，反對(duì)“小學(xué)化”并不是提倡小學(xué)前“零準(zhǔn)備”，傾聽(tīng)能力、專注力、生活習(xí)慣、自我規(guī)劃等準(zhǔn)備對(duì)兒童來(lái)講至關(guān)重要。


舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子升入大班后，我們幼兒園會(huì)組織這些孩子開(kāi)展“了解小學(xué)”主題活動(dòng)，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計(jì)我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽(tīng)一節(jié)課、體驗(yàn)小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書(shū)包等等豐富多采的活動(dòng)，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問(wèn)題。


福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授丁海東

堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀

遵循兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律


圖片
圖片來(lái)源明師課堂官微


做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性。



2~7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，該階段的兒童適合在動(dòng)手操作和游戲中學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展水平才適合學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記漢字、加減運(yùn)算等較為復(fù)雜的內(nèi)容。



學(xué)習(xí)建立在適合的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，弊大于利。



每個(gè)孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個(gè)性、興趣愛(ài)好，發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識(shí)記常用漢字，甚至能夠進(jìn)行兩位數(shù)加減運(yùn)算。


但強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)來(lái)跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成怕學(xué)、厭學(xué)的心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看反而不利于發(fā)展的持續(xù)，學(xué)習(xí)基于個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，跟風(fēng)盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。


為孩子做好身心準(zhǔn)備：

從能力到心理都需適應(yīng)新變化


培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

比知識(shí)儲(chǔ)備更重要


《指導(dǎo)要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)園所和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、專注力、任務(wù)意識(shí)這些影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這些因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果具有顯著影響，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦養(yǎng)成入學(xué)后很快就能適應(yīng)并且積極投入到學(xué)習(xí)中。



幼兒園階段培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)、情緒情感以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤(rùn)無(wú)痕。


為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，北京市豐臺(tái)幼兒園會(huì)在三年內(nèi)通過(guò)游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽(tīng)分辨、聽(tīng)廣度、聽(tīng)記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽(tīng)統(tǒng)合等能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并不是參加一個(gè)短期的幼小銜接班就能完成的。



興趣是好的老師，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力比學(xué)到多少知識(shí)更重要。


幼兒具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有助于入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。


《快樂(lè)教育 輕松入學(xué)》

園本課程


大興一幼園長(zhǎng)白淑新介紹，為幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，幼兒園老師們特意編寫(xiě)了《快樂(lè)教育 輕松入學(xué)》園本教材，聚焦幼兒的理解和運(yùn)用能力、自我管理能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等，并有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。


比如，在自我管理能力方面，幼兒園設(shè)計(jì)了“我的一天”“我的課間計(jì)劃”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏钪懈惺軙r(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做好時(shí)間的管理。


幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏