培養(yǎng)孩子的立性，要培養(yǎng)孩子的立思考能力。沒(méi)有立思考能力的孩子，就談不上有立性，也談不上領(lǐng)導(dǎo)力的高低。美籍華人科學(xué)家楊振寧提出:的學(xué)生并不在于一定要有的成績(jī)，而在于有的思維方式。不善于周密地思考問(wèn)題的孩子，沒(méi)有資格去領(lǐng)導(dǎo)他人，終只 會(huì)受他人的領(lǐng)導(dǎo)。如果孩子善于周密思考問(wèn)題，則會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。



孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果如他所想的責(zé)備他，那么孩子反而會(huì)有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯的過(guò)錯(cuò)也就不以為然了;相反，如果父母保持沉默，孩子的心里反而會(huì)緊張，會(huì)感到不自在，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。


家校合作是個(gè)性化教育方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教育學(xué)校會(huì)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，定期溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)也會(huì)積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供支持和幫助。通過(guò)家校合作，學(xué)校和家長(zhǎng)能夠共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。



有時(shí)孩子會(huì)把我們的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，這時(shí)不妨用行動(dòng)說(shuō)話，給孩子一個(gè)教訓(xùn)。值得注意的是在很多父母看來(lái)，與孩子聊天是“閑事”，教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)才是正事。其實(shí)我們經(jīng)常忽略的、習(xí)以為常的“聊天”，正是一種很好的教育孩子的手段。會(huì)聊天的父母往往能寓教于樂(lè)，在愉快的聊天中讓孩子接受自己的教導(dǎo)。



每個(gè)人都不希望被人強(qiáng)迫做自己不喜歡的事，孩子也一樣，所以對(duì)于大人的命令、要求，孩子發(fā)點(diǎn)脾氣也正常。不過(guò)，任由孩子鬧情緒是不可取的，我們不妨換個(gè)思路，用孩子所喜歡的吸引他，比如孩子喜歡的玩具、食物，或是孩子喜歡做的事。



茂名春雨特殊少年學(xué)校教學(xué)目的：提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，糾正不良習(xí)慣；提高孩子心理素質(zhì)，抵御外界誘惑；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；提高基層教育知識(shí)，德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)化孩子責(zé)任意識(shí)，感恩回報(bào)社會(huì)。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中能感悟人生、磨練意志、凈化心靈、激發(fā)潛能、增強(qiáng)體質(zhì)，造就孩子健康的心靈，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。 學(xué)校教學(xué)使命：讓孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人！